建構(gòu)游戲是孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種活動(dòng)，它對(duì)培養(yǎng)兒童手腦并用、促進(jìn)兒童創(chuàng)造性思維與想象力的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。在組織建構(gòu)游戲時(shí)，如何定位自己的角色，和幼兒一起共同創(chuàng)設(shè)一種多元化、多功能、多層次的環(huán)境，讓幼兒自由、自主地與環(huán)境積極有效地互動(dòng)。每位老師都有自己的方法，同樣也存在著困惑。為了使教師更好地掌握建構(gòu)材料的使用方法技能，提升對(duì)搭建游戲的指導(dǎo)能力，推進(jìn)建構(gòu)游戲開(kāi)展的有效性，使建構(gòu)游戲真正成為幼兒喜愛(ài)并能有效促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的游戲，近日，西平縣直第二幼兒園開(kāi)展了關(guān)于建構(gòu)區(qū)域的教研活動(dòng)。

首先，園長(zhǎng)于爽對(duì)全園教師進(jìn)行“建構(gòu)區(qū)的設(shè)置與材料投放”的培訓(xùn)，針對(duì)教師在各年齡段建構(gòu)區(qū)的設(shè)置和材料的投放給予理論性的指導(dǎo)，提高教師解決幼兒建構(gòu)游戲問(wèn)題的能力。教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)各年級(jí)組成員針對(duì)各個(gè)年齡段幼兒所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，使教師更好地把握幼兒的年齡特點(diǎn)和建構(gòu)區(qū)的相關(guān)理論知識(shí)，有助于教師對(duì)建構(gòu)區(qū)進(jìn)行合理規(guī)劃和有效的指導(dǎo)。

交流探討，智慧碰撞。教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，離不開(kāi)集體的共研、共思、共討。大、中、小段老師們?cè)诩w交流環(huán)節(jié)全體教師暢所欲言，各抒己見(jiàn)，并根據(jù)每一個(gè)階段幼兒的年齡特點(diǎn)，切合幼兒實(shí)際情況分析交流，同時(shí)梳理成符合實(shí)際的解決方案，讓優(yōu)秀的建構(gòu)區(qū)域指導(dǎo)方式在區(qū)角活動(dòng)中落地生根并相互影響！

各班教師對(duì)建構(gòu)區(qū)幼兒活動(dòng)的情況以視頻的方式進(jìn)行記錄，并根據(jù)視頻情況寫(xiě)出觀(guān)察記錄，在全園的教研活動(dòng)中，一起研討、交流，最后形成建構(gòu)區(qū)觀(guān)察視頻集錦和論文集。對(duì)課題進(jìn)行小結(jié)，解決研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)出行之有效的建構(gòu)區(qū)游戲指導(dǎo)策略。

教研活動(dòng)是幼兒園保教活動(dòng)中必不可少的一部分內(nèi)容，教師結(jié)合他們所從事的實(shí)際工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)本次建構(gòu)區(qū)教研活動(dòng)探索找到解決問(wèn)題的途徑，使幼教工作能科學(xué)規(guī)律地進(jìn)行，減少盲目性與主觀(guān)隨意性。今后我們西平縣直第二幼兒園將繼續(xù)發(fā)揮教師的不同優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)教師教研的積極性，有針對(duì)性地開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，深入開(kāi)展教研活動(dòng)。（馮占華 彭曉宇 衡瑞潔）

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