經(jīng)過100多年的發(fā)展，日本已建成較為成熟完善、法規(guī)健全的現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育體系，形成多層次、多類型、系統(tǒng)化、產(chǎn)學(xué)互動(dòng)融合等鮮明特色，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育認(rèn)可度和接受度高。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，日本只有不到一半的應(yīng)屆高中畢業(yè)生報(bào)名參加“高考”。2020年的報(bào)考率只有約43%，其中報(bào)考率最高的是東京，為55.2%;最低的是沖繩，為29.1%。

如此眾多的應(yīng)屆高中畢業(yè)生放棄參加“高考”，并非因考大學(xué)這條路難走，實(shí)際情況是在日本上大學(xué)很容易，而且少子化還造成很多大學(xué)面臨生源減少的嚴(yán)峻問題。因此，不參加高考是部分日本高中生的主動(dòng)選擇，他們選擇高中畢業(yè)后接受職業(yè)教育或者直接就業(yè)。

日本現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育體系主要包括兩大基本系統(tǒng)和三大基本部分。兩大基本系統(tǒng)是指學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)部的職業(yè)技術(shù)教育和學(xué)校系統(tǒng)外的職業(yè)教育與培訓(xùn)。三大基本部分是指學(xué)校內(nèi)的職業(yè)技術(shù)教育、企業(yè)內(nèi)教育與培訓(xùn)以及公共職業(yè)訓(xùn)練。其中學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)的職業(yè)技術(shù)教育歸屬文部科學(xué)省管理，企業(yè)內(nèi)職業(yè)技術(shù)教育以及公共職業(yè)訓(xùn)練由厚生勞動(dòng)省管理。

日本的職業(yè)教育學(xué)校類型主要包括專業(yè)高中(日語(yǔ)稱“專門高校”)、專修培訓(xùn)學(xué)校、職業(yè)大學(xué)、高等專門學(xué)校、短期大學(xué)、專門職大學(xué)院等，學(xué)制一般2至5年不等。專門職大學(xué)院可以頒發(fā)專業(yè)職位碩士學(xué)位和博士學(xué)位。

義務(wù)教育階段之后，專修學(xué)校、短期大學(xué)等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)絕大多數(shù)為企業(yè)公司辦學(xué)，面向市場(chǎng)需求和勞動(dòng)者就業(yè)需求，靈活機(jī)動(dòng)，目標(biāo)精專。以東京的專修學(xué)校為例，主要類型有保育、護(hù)理、法律、會(huì)計(jì)、外語(yǔ)、商務(wù)、齒科、美術(shù)、美容、制果(糕點(diǎn)制作)等。除了少數(shù)教育集團(tuán)有多項(xiàng)教育內(nèi)容外，大部分專修學(xué)校都是單一類型。

由于日本服務(wù)業(yè)較為發(fā)達(dá)，因此絕大部分專修學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容都是上述第三產(chǎn)業(yè)，培訓(xùn)實(shí)業(yè)人才的專修學(xué)校并不太多。為了培養(yǎng)企業(yè)人才，一些企業(yè)開展企業(yè)內(nèi)的職業(yè)技術(shù)教育，作為日本學(xué)校系統(tǒng)職業(yè)技術(shù)教育之外最有益的補(bǔ)充，也是日本實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才保證之一。

日本是一個(gè)各行各業(yè)都需要資格認(rèn)證的國(guó)家，很多行業(yè)都需要從業(yè)者持相應(yīng)的資格證書，例如安裝廚房設(shè)備需要考取廚房設(shè)備士的資格等，因此選擇職業(yè)教育獲得相應(yīng)的資格證書，對(duì)于就業(yè)是相對(duì)有利的。

在日本，職業(yè)教育與社會(huì)需求和就業(yè)需求銜接較好，職業(yè)教育的課程根據(jù)社會(huì)需求每年都進(jìn)行調(diào)整，而且一些一線崗位的職員也到職業(yè)教育機(jī)構(gòu)兼職教學(xué)，教授的知識(shí)技能更有針對(duì)性和實(shí)用性。

關(guān)鍵詞： 日本 職業(yè)教育