◇“不要讓孩子輸在起跑線上”原本是我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的階段性口號，放到今天應(yīng)該把“輸”改成“傷”，即“不要讓孩子傷在起跑線上”

◇擇名校、考試排名等帶來的片面輸贏觀，讓孩子的世界成了人字加個口，變?yōu)?ldquo;囚”

◇有的家長在“一切為孩子好”的名義下，自覺或不自覺地控制并鉗制孩子，讓孩子從幼兒起就被父母規(guī)劃了人生

◇“教育焦慮”成為“社會焦慮”的背后，反映出社會競爭形成的壓力無可避免地流向教育，直接或間接地傳導(dǎo)給家長和孩子

“如今教育孩子的問題集中反映了中產(chǎn)階層的焦慮情緒。”一位資深教育專家對記者說，其根源在于中國很多家庭教育已失去其立德樹人的本質(zhì)，淪陷為學(xué)校知識教育的延伸。

《瞭望》新聞周刊記者在調(diào)研中真切感受到，一些家長深陷擇校、考試、升學(xué)的壓力，對孩子、對學(xué)校、對社會頗有抱怨，表現(xiàn)出種種無奈的焦慮、無語的惶恐、無力的脆弱。

一個“輸”字，讓家庭教育脫離原有軌道

“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育。”這個在上世紀(jì)響徹大江南北的口號，成為凝聚起政府、社會、學(xué)校和家庭的一道行動令，為我國實現(xiàn)九年制義務(wù)教育起到不可估量的作用。

20多年后，隨著我國高等教育大眾化的實現(xiàn)，該口號已演化為“不要讓孩子輸在起跑線上”，成為眾多家長為讓孩子接受最好的基礎(chǔ)教育、高等教育的大比拼，成為家長心底里解不開的死結(jié)。

江蘇省教育廳原副廳長、省教育學(xué)會會長朱衛(wèi)國說，“不要讓孩子輸在起跑線上”原本是我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的階段性口號，放到今天就是一道偽命題，應(yīng)該把“輸”改成“傷”，即“不要讓孩子傷在起跑線上”。

透過一個“傷”字，賞識教育專家周弘看到了更多：“這樣的傷害，何止是我們的孩子和家長?實則也是國家和民族的未來。”

周弘說，南京一小學(xué)生的母親因守著孩子做作業(yè)竟導(dǎo)致突發(fā)腦溢血被送醫(yī)院搶救;江蘇一初中生疫情期間因上網(wǎng)課不認(rèn)真，父母在檢查作業(yè)與其爭執(zhí)后，他竟從自家高樓跳下……“這樣的事例越來越多，許是孩子的行為過于極端，許是父母的言行沒有得到有效控制。但現(xiàn)實就是現(xiàn)實，沒有如果可言。20多年來，我為家長們做過太多的報告，一對一輔導(dǎo)的家長難計其數(shù)，歸根結(jié)底就是家長們在教育孩子的過程中大多丟掉了育兒的初心。什么是家長的初心?就是教孩子學(xué)說話、學(xué)走路時的初心。試想哪個家長會因為孩子學(xué)說話晚打孩子?會因為孩子走路晚打孩子?”周弘說。

南京中醫(yī)藥大學(xué)心理學(xué)副教授黃愛國認(rèn)為，“不要讓孩子輸在起跑線上”表象上看是家長進(jìn)取心的表現(xiàn)，本質(zhì)則是社會存在階層差異引發(fā)的焦慮。一些家長讓孩子實現(xiàn)自己沒有能力實現(xiàn)的期望值。他說，擇名校、考試排名等所帶來的片面輸贏觀，讓孩子的世界成了人字加個口，變?yōu)?ldquo;囚”。

焦慮，讓家有學(xué)生的父母深陷其中

這代父母確實大多焦慮。

《得到》平臺負(fù)責(zé)人羅振宇在2019～2020跨年演講時公布了一項調(diào)查數(shù)據(jù)，整個2019年在微信公眾號中，標(biāo)題同時具有“教育”和“焦慮”兩個關(guān)鍵詞的文章達(dá)3470篇，閱讀量超過10萬，平均每天近10篇;“家長”“父母”和“焦慮”連在一起的10萬+文章，達(dá)6751篇，平均每天18篇。

在南京鼓樓區(qū)一家教舞蹈的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里，記者遇到正在學(xué)芭蕾舞的陳藝小朋友，小女孩長得很漂亮、一顰一笑都很有范，小嘴特能說：“我特別喜歡跳舞，每次老師都給我兩顆星，小朋友里我跳得最好，得到的星也最多了。”

今年9月上小學(xué)的陳藝認(rèn)真地掰著小指頭數(shù)：目前除了舞蹈，她媽媽還給她報了寫字、畫畫班，每周另有兩次文化課老師一對一輔導(dǎo)，并準(zhǔn)備給她報圍棋等。

記者不禁感嘆：“你喜歡學(xué)的課程可真多。”陳藝抬頭望了一眼遠(yuǎn)處的媽媽和奶奶，小腦袋湊近記者小聲說：“其實我最喜歡跳舞了，但媽媽說其他小朋友都比我學(xué)得多，怕被老師和別的小朋友看不起。”

陳藝上舞蹈課時，記者與她媽媽聊了起來。陳藝媽媽當(dāng)年曾以優(yōu)異成績考入南京大學(xué)。談起給孩子報班，她說，這也沒辦法，家家如此，人家孩子都上，你不上也不行啊。據(jù)說一年級的小朋友考96分，老師就會約談家長。都知道玩是孩子的天性，但只要進(jìn)到家長群，從早到晚，大家交流的都是給孩子上各種班，為考名校做準(zhǔn)備，感覺不學(xué)孩子將來就無立足之地。“你想想天天看這些，能不焦慮嗎?但不看又不行，家有兒女呀。”

教育研究者沈祖蕓說，如今教育是最受關(guān)注但也最能喚起焦慮的話題。比如一個家長問，孩子4歲，英語詞匯量1500個夠不夠?另一個家長回答，在美國夠了，在北京海淀不夠。這種情況讓哪個家長聽了都焦慮。尤其是現(xiàn)在的父母，基本都是高考的受益者，他們深信教育改變命運的道理，自然把資源都投入到這條賽道，讓下一代重復(fù)這個過程。

江蘇省婦聯(lián)所做的一項家庭教育調(diào)查顯示，中小學(xué)生在休息日或假期用于學(xué)習(xí)類培訓(xùn)班的時間遠(yuǎn)高出課外閱讀時間或鍛煉身體等其他文化體育游戲類時間，其中，江蘇蘇南地區(qū)的孩子比蘇中和蘇北地區(qū)的長，城市的孩子比鄉(xiāng)鎮(zhèn)的長。每個家庭用于學(xué)習(xí)類培訓(xùn)班的費用每年基本在5000～10000元不等。

記者在南京等地調(diào)研了解到，實際很多家庭每年用在孩子學(xué)習(xí)類與興趣特長培訓(xùn)上的費用基本是30000～80000元不等。

浦口行知教育集團(tuán)總校長楊瑞清說，過去認(rèn)為只是城市的家長重視孩子的文化課學(xué)習(xí)，現(xiàn)在農(nóng)村家長對孩子的學(xué)校教育看得也非常重，家長把時間、精力、資源、財力全用在孩子的知識教育上。

談及當(dāng)前的家庭教育，楊瑞清給出了兩個字：沉重。他說，現(xiàn)在的家庭教育已脫離原有軌道，淪陷為學(xué)校教育的延伸。

有社會學(xué)者分析，這代父母大多接受過高等教育，其育兒觀區(qū)別于父輩，并非可以完全簡單地執(zhí)念于成龍成鳳、光宗耀祖。這代父母與父輩比起來更深切地體會到競爭的殘酷性，以及科技、經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人工智能的普及應(yīng)用等等，所以他們更清楚沒有名校畢業(yè)證，就意味著社會的好多門是敲不開的。換個角度看，這代父母的功利心、攀比心基本取代了初心，迷失在經(jīng)濟(jì)極速發(fā)展的通道里。

中國教育科學(xué)研究院研究員吳霓認(rèn)為，家長的各種教育焦慮，一方面源自教育發(fā)展水平的不充分、教育資源分配的不均衡;另一方面也與公眾因競爭優(yōu)質(zhì)教育資源產(chǎn)生的社會情緒相關(guān)。教育焦慮已然成為一種社會焦慮，是社會轉(zhuǎn)型期難以回避的社會心理問題。社會競爭所形成的壓力無可避免地流向教育，直接或間接地傳導(dǎo)給了家長和孩子。

“一切以孩子之名”，卻鮮有傾聽孩子心聲

“崩潰了”“受不了”，是不少家長圈中使用頻率最高的話，那種因為擔(dān)心孩子學(xué)業(yè)無成的焦慮幾乎成了一些家長的執(zhí)念。

記者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有很多家長都為孩子入學(xué)花巨資買了學(xué)區(qū)房，但真到孩子入學(xué)時，又千方百計求人花錢再為孩子擇一所更好的學(xué)校。一位初中生的父親說，有什么辦法?還不是為了孩子能考上好高中。這位父親放棄了家門口的學(xué)校，舍近求遠(yuǎn)把孩子送入民辦初中。他一臉愁容地說，只要一想到孩子的學(xué)習(xí)成績，想到他會考入什么樣的高中，就整夜整夜睡不著，速效救心丸就沒離過他的口袋。實際他兒子學(xué)習(xí)屬中等偏上，從小在母親的小書店里閱讀了大量課外書，鋼琴已過業(yè)余十級，但這些在父親眼里與中考無關(guān)，根本不實用。

南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院兒童發(fā)展與家庭教育研究中心副主任殷飛說，這位父親的焦慮在家長中有普遍性。疫情發(fā)生以來，孩子們的稱呼多了個“神獸”，由此暴露出中國式家庭教育的問題。居家防疫讓很多家庭中原本積累的矛盾無處遁形，問題無法回避，當(dāng)問題和矛盾繞不過去就會激化，很多家長最缺乏的就是親密關(guān)系的沖突解決能力。尤其是孩子們居家上網(wǎng)課后，很快就有一些家長批評網(wǎng)課，稱自己要被孩子上網(wǎng)課逼瘋了。

家庭教育研究學(xué)者認(rèn)為，有的家長在“一切為孩子好”的名義下，自覺或不自覺地控制并鉗制孩子，讓孩子從幼兒起就被父母規(guī)劃了人生，這樣的做法影響了孩子成長的主體性和獨立人格的形成，違背了孩子的成長規(guī)律，違背了教育的本質(zhì)和規(guī)律。孩子在這樣的家庭環(huán)境中長大，被扼殺的不僅僅是其與生俱來的獨一無二的遺傳資質(zhì)，而且也失去了生命的安全感、歸屬感和價值存在感。

心理學(xué)家武志紅說，“等你長大了就會懂的”“爸爸媽媽都是為了你好”這些中國式家庭教育最耳熟的話，說白了就是父母的控制欲，是“以愛之名”把父母自己的需求和意愿強(qiáng)加在孩子身上，無形中給孩子套上一個沉重的精神枷鎖。實際人生就是這樣，無論家長如何竭力地想讓孩子少吃苦、少碰壁、少走彎路，可是該是他吃的苦他照樣得吃，該他撞的墻一樣得撞。“什么是孩子的成長?跌跌撞撞，有哭有笑，才是成長。”

今年高考成績公布后，部分高三學(xué)生家長圍堵在江蘇省重點中學(xué)南京市第一中學(xué)校門口，原因是該校高考“考砸”了，要求校長下課。家長們的抗議理由是：校長搞素質(zhì)教育，不抓學(xué)習(xí)，輕視高考。

一些中學(xué)校長得知此事后坦言，對南京一中如何搞素質(zhì)教育他們沒有研究，但對家長所謂“素質(zhì)教育會妨礙高考成績”的觀點不敢茍同。他們認(rèn)為，沒有考試的教育根本就不是教育，更不是素質(zhì)教育。真正的素質(zhì)教育理應(yīng)有對高質(zhì)量教學(xué)成績的追求，包括高考成績。素質(zhì)教育本身包含了應(yīng)試，但不僅僅是應(yīng)試成績，還有除此之外的更豐富的人文素養(yǎng)。

南京師范大學(xué)附屬實驗學(xué)校校長陸一鵬說，基礎(chǔ)教育原本有三個基本任務(wù)：一是確保孩子平安健康地成長。二是保證孩子盡可能多地體驗、嘗試、實踐、參與，只有讓基礎(chǔ)教育充滿了豐富性，才能達(dá)到因材施教的目的。三是要讓孩子學(xué)會思考，學(xué)會辨別，否則優(yōu)秀的品質(zhì)從何而來?可我們面對的現(xiàn)實卻是被課業(yè)綁架。盡管上級部門的“減負(fù)令”一道又一道，希望可以解困學(xué)校，但哪個學(xué)校不存在三怕——一怕不出力被上級問責(zé);二怕太認(rèn)真惹怒家長;三怕校內(nèi)減了校外增，減出反效果。

南京市金陵小學(xué)校長林慧敏說，現(xiàn)在很多家長不太注重孩子學(xué)習(xí)能力、生活能力的培養(yǎng)與應(yīng)用，一切都喜歡代辦，剝奪了孩子的創(chuàng)造力，剝奪了孩子從生活中獲得智慧的權(quán)利。

林慧敏被譽(yù)為專家型校長。她早在南京市游府西街小學(xué)任校長時就提出“六年管六十年”的小學(xué)育人思想，而今在此基礎(chǔ)上又提出“兒童世界、世界兒童”的新時代教育理念。她說，走進(jìn)兒童世界，讓孩子成為世界兒童，才是新時代立德樹人的育人本質(zhì)。她認(rèn)為，立德樹人的內(nèi)涵在于，立德重在立住中華民族之魂之根，樹人重在培養(yǎng)出視野廣、格局大的人。

基礎(chǔ)教育研究專家、江蘇省教育科學(xué)研究所原所長成尚榮在談及“兒童世界、世界兒童”的教育理念時說，這才是學(xué)校育人的核心主題。走進(jìn)兒童世界，對于每個孩子都非常重要，現(xiàn)在關(guān)鍵問題是做家長的能真正了解孩子嗎?做老師的能真正了解學(xué)生嗎?現(xiàn)在的孩子很孤獨，住在“水泥森林”中，除了學(xué)習(xí)書本知識就是考試，他們整日奔波在學(xué)校、補(bǔ)習(xí)班或培訓(xùn)中心之間。

記者走近一些中小學(xué)生發(fā)現(xiàn)，孩子們接受采訪時情感表達(dá)沉穩(wěn)，對老師和家長也表現(xiàn)出理解與認(rèn)同。

在心理學(xué)研究學(xué)者看來，這很正常，因為孩子的問題基本出在家長身上，家長或許意識不到，實際他們的眼神、表情和語言都會給孩子一種心理暗示。在這樣的環(huán)境當(dāng)中，孩子往往會不由自主、無可奈何地變成家長想要塑造的那個樣子。一些孩子即便反抗，選擇的表達(dá)方式要么是在學(xué)校調(diào)皮搗蛋，要么沉默寡言不與父母交流，其目的就是引起父母重視，希望他們更信任自己。這也是一到寒暑假，醫(yī)院的心理科會確診較多的少兒多動癥或抑郁癥的原因。

一位中學(xué)生在博文中寫道：“我能體會出家長們的心情，能體會出他們對孩子不能展翅高飛的心情，那是多么復(fù)雜的心情，是一種莫名的悲哀。但很想對家長們說，你們用錯了教育方法，把你們的子女鎖在房間里，你們知道嗎?在我們心里這不是一個房間，這是一個鳥籠，一個有書本，有吃的、有喝的，但沒有快樂、沒有自由的鳥籠。”

家庭教育立法

能否扛起立德樹人之責(zé)

有教育學(xué)者比喻我們今天的孩子是活在“第三只籠子”的老鼠。

他說，假設(shè)讓一個老鼠在籠子里，籠子外面裝一個門，如果老鼠不小心踩了這個門，門打開后有食物進(jìn)來，老鼠每踩一下，食物就進(jìn)來一次，老鼠自然會一直踩。第二只籠子里的老鼠每踩一下，不是食物進(jìn)來而是被電擊，它還一直踩嗎?第三只籠子的老鼠踩一下是食物，再踩一下是電擊，老鼠就不知道是該踩還是不踩。孩子來到這個世界，家長對他太好了，就像食物;但同時給他壓力，就像電擊，孩子們?nèi)缤鲜笤诘谌齻€籠子里。

一直致力于立法家庭教育的江蘇省婦聯(lián)主席張彤說，省婦聯(lián)進(jìn)行的一次調(diào)查表明，全省有近50%的家長不知道用什么方法教育孩子，約八成家長缺乏相關(guān)知識和經(jīng)驗借鑒，迫切需要家庭教育服務(wù)。但現(xiàn)有家庭教育服務(wù)資源匱乏，相關(guān)服務(wù)機(jī)構(gòu)缺乏必要的準(zhǔn)入機(jī)制和專業(yè)規(guī)范，服務(wù)市場混亂，存在隊伍專業(yè)素質(zhì)不高等一系列現(xiàn)實問題，靠單一組織無法完成。

在張彤看來，家庭教育必須走出一條由政府主導(dǎo)，教育、婦聯(lián)、民政等相關(guān)單位傾力配合，齊抓共管的法治化治理道路。

2019年6月，《江蘇省家庭教育促進(jìn)條例》正式頒布實施，并確定每年5月15日所在周為江蘇省家庭教育周。

南京師范大學(xué)法學(xué)院教授陳愛武是起草組專家之一，他在數(shù)十年的教學(xué)生涯中，始終關(guān)注家庭關(guān)系及少年犯罪問題研究。她坦言：少年犯罪問題，幾乎百分百是問題家庭所致，立法家庭教育要從本質(zhì)上溯源到教育的初心內(nèi)核。

陳愛武認(rèn)為，長期以來，教育最忽略的是對人的成長教育，而家庭教育是一個人長成的關(guān)鍵。首先，要明確家庭教育的本質(zhì)是對家長的教育，這里面有系統(tǒng)的理論內(nèi)涵、科學(xué)的教育方法、文化傳承的底蘊(yùn)。其次，政府要投資編撰0歲到18歲的階段性家庭教育教材。其三，要統(tǒng)籌調(diào)動教育、衛(wèi)生、關(guān)工委等政府職能部門和社會公益力量，使家長教育與普法學(xué)習(xí)落實到位。四是明確政府職能部門與社會公益組織的職責(zé)分工，只有把各種社會力量整合到家長的系統(tǒng)性教育上，家庭教育有關(guān)法律才能真正落到實處。

南京市政協(xié)委員、長江路小學(xué)校長宋紅斌說，現(xiàn)在任何一項職業(yè)都需要持證上崗，只有家長沒有，而家長恰恰最需要持證上崗。她認(rèn)為，可借鑒新加坡等國經(jīng)驗，新生入學(xué)要領(lǐng)取教育卡，學(xué)生家長也要領(lǐng)取家長卡，對學(xué)生對家長的學(xué)習(xí)成長都要做好規(guī)劃，按照課程系統(tǒng)化、規(guī)范化學(xué)習(xí)。

南京師范大學(xué)副校長、教育學(xué)研究專家繆建東說，去年6月正式實施的《江蘇省家庭教育促進(jìn)條例》創(chuàng)新性提出了完整的“家庭實施、政府推進(jìn)、學(xué)校指導(dǎo)、社會參與的工作機(jī)制”，既體現(xiàn)了社會事業(yè)各部門齊抓共管的責(zé)任，又界限清晰地指出了各主要部門在家庭教育促進(jìn)中的獨特價值與責(zé)任。近年，南京師范大學(xué)一直致力于家庭教育學(xué)科體系的建設(shè)與家庭教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，目前已架構(gòu)起面向師范本科生的家庭教育課程，并通過在線開放課程、慕課等方式向一線教師和家長傳播家庭教育知識，同時培養(yǎng)了一批家庭教育學(xué)的碩士、博士等高層次學(xué)科人才。此外，還出版了面向教師培訓(xùn)的《家庭教育》以及面向家長的從孩子0歲到18歲的一套17本《家庭教育》。

江蘇省副省長陳星鶯說，江蘇歷來崇文重教，家庭教育有良好的傳統(tǒng)和經(jīng)驗，家庭教育工作也一直處于全國領(lǐng)先地位，網(wǎng)上家長學(xué)校就是全國首創(chuàng)。2017年，江蘇省委、省政府把家庭教育指導(dǎo)納入江蘇基本實現(xiàn)現(xiàn)代化指標(biāo)體系，并先后出臺《江蘇家庭教育工作“十三五”規(guī)劃(2016—2020年)》《江蘇省家庭教育指導(dǎo)大綱》等文件，推動《江蘇省家庭教育促進(jìn)條例》的實施。

陳星鶯認(rèn)為，未來需進(jìn)一步完善推進(jìn)機(jī)制，教育部門和婦聯(lián)擔(dān)負(fù)著共同推進(jìn)家庭教育的重要職責(zé)，要加快建立教育和婦聯(lián)“雙主體”責(zé)任機(jī)制，建立輪值年度工作例會制度，牽頭協(xié)調(diào)各方力量，共同推進(jìn)家庭教育工作，形成政府、家庭、學(xué)校、社會聯(lián)動的家庭教育工作格局。(記者 華衛(wèi)列)

來源：瞭望

關(guān)鍵詞： 家長 教育