——訪公文教育研究會日語梯隊金子匡子

王亞囡

眼前這位氣質(zhì)溫婉、舉止嫻靜的日本女士，不僅說得一口流利的漢語，還對中國文化興致盎然，簡直就是關(guān)東圈的“中華活地圖”。她是已經(jīng)在公文教育研究會（KUMON）工作了十年的金子匡子。

由當(dāng)時是數(shù)學(xué)老師的公文公創(chuàng)立于1958年的公文教育研究會（以下簡稱“公文教育”），是在日本家喻戶曉的教育機構(gòu)。針對成長于日語環(huán)境的學(xué)生，公文教育的“國語”課程有的放矢，優(yōu)勢明顯。而對于那些從非日語環(huán)境走出來外國（籍）學(xué)生，公文教育則針對性的設(shè)置了“日語”課程。金子匡子，就承擔(dān)了公文教育日語團隊中“中文窗口”的重要工作。

文化交流，受益終身

回想起來，那還是就讀大學(xué)一年級時。那次的海外旅行，讓金子匡子與中國結(jié)下不解之緣。歷史悠久、文脈深厚、自然景觀與歷史遺跡兼而有之的中國，給金子匡子留下了良好的印象，甚至不想離開。返回日本后，她果斷辦理了赴北京留學(xué)的手續(xù)。留學(xué)中國期間，金子匡子對中國社會有了更深入的了解，也不斷受到中國友人的幫助。

正是這段寶貴的留學(xué)經(jīng)歷，為金子匡子的中日交流之路鋪墊了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)成回國后，金子匡子先后進入日本的制造和貿(mào)易領(lǐng)域工作，而她負(fù)責(zé)的，大多都是與中國相關(guān)的業(yè)務(wù)。在此過程中，金子匡子在文化交流方面的優(yōu)勢，被公文教育看中，被吸引入日語梯隊，負(fù)責(zé)其中的中文教材編訂、為針對外國人的日語教師提供幫助、中國（籍）學(xué)員的課業(yè)跟蹤、中文網(wǎng)頁的設(shè)計及制作等工作。

在采訪中，金子匡子不止一次滿懷深情的回憶起她在中國留學(xué)的那段時光。她說，她在中國受到很多熱心人的照顧和幫助，那種因交流而獲得的幸福與快樂，是無法替代的，她也希望將這種交流的溫暖，傳遞給更多人。

語言是紐帶，交流是平臺。金子匡子熱愛公文教育，享受在這里的工作。她愿意盡自己所能，幫助旅日華僑華人順利掌握日語，熟悉世態(tài)世情，適應(yīng)在日本的生活。這，既是個人價值的一種充分體現(xiàn)，也是推動中日文化交流和鞏筑兩國民間友好的一種切實行動。

立足于每一個體的課程與教材設(shè)置

面向外國（籍）人、針對成年人的日語教學(xué)，一直是公文教育重視的問題，也是公文教育的優(yōu)勢所在。1984年第一批日語教材編訂完成，并通過吸收幾十年教學(xué)過程中的經(jīng)驗，經(jīng)過不斷的修改、更新、調(diào)整，形成了包含15個難度等級、同時具有漢語、英語、葡萄牙語三種不同語言版本的綜合性、全方位、立體化日語教材。完成這15個等級的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以達(dá)到日語N2的水平。

公文教育，不僅僅是一家為有需要者提供日語（國語）、數(shù)學(xué)、英語等科目的培訓(xùn)及輔導(dǎo)的教育機構(gòu)，同時也是一所研究教學(xué)法的專業(yè)研究機構(gòu)。比起專業(yè)化的教材，公文教育更重視在教學(xué)過程中把握和跟蹤每一位學(xué)習(xí)者的實際學(xué)習(xí)效果和所達(dá)到的能力水平。

據(jù)多年的跟蹤觀察，公文教育發(fā)現(xiàn)，社會人對于日語學(xué)習(xí)往往缺乏明確的目的性。這一問題引起了公文教育教程設(shè)計團隊的高度重視。在入學(xué)之初，公文教育會安排專業(yè)老師了解學(xué)習(xí)者的具體情況，與之一同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排學(xué)習(xí)計劃。在此后的教學(xué)過程中，公文教育依然會根據(jù)各人情況的不同，調(diào)整學(xué)習(xí)進程，敦促學(xué)習(xí)者進行鞏固和復(fù)習(xí)，達(dá)到完全掌握所學(xué)知識的目的。

公文教育目前共有三種教學(xué)模式：教室課程、函授課程和法人課程。分布在日本全境的超過600所的學(xué)習(xí)教室，覆蓋了主要商業(yè)區(qū)和生活區(qū)。散點式布局的學(xué)習(xí)教室，方便靈活，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了極大的便利。尤其對于那些希望實現(xiàn)自我提升，卻又難以安排固定學(xué)習(xí)時間的社會人而言，選擇公文教育學(xué)習(xí)教室將大大節(jié)省時間成本。

函授學(xué)習(xí)，早就不是什么新概念了。它是靠著學(xué)習(xí)者在家自修公文教材，按時將作業(yè)內(nèi)容郵寄給老師，并通過郵件的方式與老師進行學(xué)習(xí)方面上的溝通的一種學(xué)習(xí)方式。但公文教育的函授學(xué)習(xí)絕非填鴨式、單向灌輸式的機械教學(xué)，而是安排會講中文的日本人教師借助Skype平臺一月2次跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，糾正語法和發(fā)音問題，隨時答疑解惑，從根本上鏟除知識盲區(qū)。

此外，法人課程也是公文教育極富特色的一種培訓(xùn)方式。在有需要的企業(yè)或機構(gòu)，設(shè)置日語教室，使用公文教育特別編訂的教材，為學(xué)生提供有的放矢的課程計劃。

學(xué)習(xí)，是一輩子的事

很多針對升學(xué)或考級的日語培訓(xùn)機構(gòu)，只追求速成，卻忽視了實效。畢竟，學(xué)習(xí)是一輩子的事。通過一次兩次考試，存在很大僥幸的成分。不客氣的說，多做對幾道選擇題或者判斷題，對于學(xué)生實際掌握一門語言的能力并沒有多少提高。

學(xué)習(xí)日語的最終目的，不是應(yīng)試，而是為了交換信息、交流情感。交流，是社會發(fā)展、人類進步、個人提升的最有效最直接的方法。而語言，則是交流的最根本最重要的媒介。生活，因為交流更加多彩；文化，因為交流更加深厚；思想，因為交流更加多彩；文明，因為交流更加先進。

想要真正適應(yīng)日本社會，游刃有余的工作和生活，讓語言成為人生的敲門磚、點睛筆，就必須通過感知語法、語感、語境、用語習(xí)慣和文化背景等細(xì)節(jié)，立體而全面的夯實基礎(chǔ)。積跬步而行千里，公文教育更重視對學(xué)習(xí)者閱讀和書寫能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)習(xí)者養(yǎng)成終生受益的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是公文教育教學(xué)理念的重點。

這里需要特別說明的是，公文教育的學(xué)費是按月收取的，教室課程、函授課程和法人課程，每月的日語學(xué)習(xí)費用都在一萬日元上下。這一相對優(yōu)惠的定價，也是為了盡可能多的照顧到有學(xué)習(xí)意愿的外國（籍）人。

2022年11月，公文教育將集中推出一波免費體驗活動。分布在全日本的600多家公文教育的學(xué)習(xí)教室都設(shè)有免費體驗課程，有意者可搜索附近的學(xué)習(xí)教室，一探究竟。除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識，在公文教育還能了解風(fēng)土人情鄉(xiāng)約民俗，與老師和同學(xué)暢談交流，讓身在異國他鄉(xiāng)的人切實感受到學(xué)習(xí)外語所帶來的快樂。

后記

公文教育，起源于一位父親對孩子涓涓不斷的愛。當(dāng)時，為了算數(shù)成績不好的兒子，公文公親手制作了問題集，輔導(dǎo)兒子戰(zhàn)勝算數(shù)，這是公文教育的起點，更是父愛的原點。這份愛，會陪伴孩子一生。授之以魚，不如授之以漁。學(xué)習(xí)者掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，才算得到了受益終身的法寶。

在公文教育，學(xué)習(xí)，是不斷的成長和超越，是一輩子的事 。

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